站在芳草地和英国国王伍德两大名校肩膀上，这所学校找到最适合中国孩子的发展之道
今年9月，北京将再添一所国际化学校，北京芳草外国语学校（英国国王伍德公学顺义学校）。
国王伍德公学是一所英国老牌贵族学校，不过在见多识广的中国家长眼里，光环效应已没那么明显。相反站在这所学校背后的另一个身影，更让北京家长为之侧目，那就是芳草地国际学校。
▲北京芳草外国语学校（英国国王伍德公学顺义学校）正门
在北京，提起芳草地国际学校，可以用“传奇”来形容。
这所位于使馆区的学校，前身为芳草地小学，始建于1956年，原为外交部子弟小学。当年以接收了西哈努克亲王的两位王子而闻名。后来成为全国最早大规模接收外籍和港澳台学生的公办国际学校。
六十多年的国际化教育经验，称其为中国所有国际学校的“鼻祖”不为过。
2000年，苏国华加入芳草地出任校长，带领学校从一所国际小学，发展为拥有八个校区的集团化办学、九年一贯制品牌学校。
苏国华校长苏国华校长是一位辛勤耕耘杏坛达47年之久的教育前辈，为北京市特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京师范大学和北京大学光华管理学院客座教授，教育部西部教育发展顾问。
2018年，芳草地和英国国王伍德公学达成战略合作，创立北京芳草外国语学校（英国国王伍德公学顺义学校），苏国华出任校长。
“选中英国国王伍德公学做合作伙伴，我们考证了很久。”苏国华说。这所学校的三个特质，最终打动她。
国王伍德公学由英国国教教父约翰·卫斯理创立，有270年历史。国王伍德公学的校友在世界各地创办学校，宋氏三姐妹就读的美国卫斯理安女子学院（Wesleyan College），就是其中之一；
在进入中国的英式名校中，国王伍德公学是唯一在英国本土拥有从幼儿园到高中全体系一贯制教学资质和牌照的名校。自1835年起至1951年有12位国王伍德公学的校友成为与霍金同等级别的英国皇家学会院士。
国王伍德学校特别关注学生个性发展，相信每一个学生都是有天赋的，学校的任务在于挖掘孩子天赋，让他们的潜能得以最大释放。
“这一点我觉得和我们的办学理念非常的贴近。”苏国华说。
关注孩子独特天赋，推动他们的个性成长，这在苏国华30多年的校长生涯中，可以看作其教育理念的一条主线。
在2个多小时的访谈中，“爸爸真棒”记者与苏校长围绕这一主线谈了三个方面的问题：
01
从苏校长经验看，中国当下教育到底有哪些问题？
02
关注孩子成长的课程，课程应该如何系统设计？
03
中西融合教育，为何说要以中国课程为本？
“和英国学校合作，我们不是要把外国课程不改样地搬过来，而是要从头到尾梳理一遍，找出里面真的有利于中国孩子成长的部分。”苏国华说。这是我听过对中西融合教育直达本质的理解之一。
中国基础教育世界领先
但存在两大问题
47年的一线经验，苏国华比任何人都了解中式教育的长处与缺失。
在苏国华看来，即使质疑不断，中国基础教育仍处于世界领先地位。中国最早使用班级授课和集体教育，中国的教育智慧走在人类的前面。但这种智慧发展到今天，逐渐演变为一种过于追求知识的封闭性倾向，在才是出现问题的根本原因。
这种倾向，主要导致了两种局面：
第一，因材施教而不知材；
第二，只知课程，不知教程。
▲书法教室
因材施教 却不知材
因材施教是我们中国教育的传统智慧，今天也在被反复强调。但老师、学校真的“知材”吗？
在我们学校和家庭教育里，我们经常能看到这样的例子：
孩子明明很喜欢户外运动，也是踢足球的材料，但手比较笨，家长却非让他坐在钢琴上练手法，他可能这辈子都练不出来，而他成为足球巨星的可能性，也被抹杀了。
再比如一个语言能力强的孩子，能轻而易举学会一种语言或方言，完全陌生的曲子，只听一遍就能把乐谱准确无误地写下来。但另一方面，他对位置关系的理解很差，那他学数学就会有很大问题。
数学涉及两种基本关系，一种是数量关系，一种是位置关系。代数研究数量关系，几何研究位置关系。这个孩子如果位置关系理解有问题，那么就别下死力学数学，甚至奥数了。
▲教学楼大厅
每个人都有独特的长项，课程应该为孩子服务，发扬他的长处，寻找适合他的学习路径，让他学有所成，有成功感体验，他才会乐此不疲地去追求兴趣、巩固兴趣。
所以，因材施教，知材是前提，但现在我们很多基础教育的改革，都在增加课程数量，但如果不知材，再多课程叠加都是“伪”变革。
如何知材，除了师者经验，苏国华特别引入一个以多元智能理论为依据的测评系统。“人的智能是多元的，有长有短。多元智能不是测智商，而是了解孩子的擅长，对学生的学习、发展和努力方向，提供建设性的意见和建议。”
▲多元智能理论测评系统
先知材，了解孩子特点，再设计课程引导孩子成长——这是比较科学的路径，但我们的课程设计亦有一个短板：只知课程，不知教程。
只知课程 不知教程
课程我们都懂，教程是什么？教程是指教学的进程。同样一套教材，在同一个时间段，有的孩子学得会，有的孩子学不会；有的孩子学得多，有的孩子学得少，不同孩子有不同教程。
从教程的角度看课程，就不单是要给孩子五花八门很多课程让他选择，而是在知道他特点之后，帮他进入一条有成长性的课程体系中去。基底有基础课程；中间有思维建模，最后在上层承接特长教育。
在苏国华看来，小学、初中、高中，都不该是彼此孤立的学段，而是要当作一个整体去设计，基础课程需要螺旋上升，思维建模始终融贯其中，最后提供资源和平台，发展特长。
这样的课程不会是一张平面的课程表，而是一棵树状的立体系统。
学科基础+思维建模+特长发展
课程设计应该是一个系统
苏国华构建的课程系统分成树根部分和树干部分：
树根部分为国家规定的基础课程加上国王伍德公学的特色课程，比如STEM、CLIL课程；
根基之上是校本特色课程，包含两条主干，一条是着力于思维建模、文化熏陶的校长课程、另一条是引领学生发展特长的凤凰课程；
在最上层还有国际通用课程，比如IB和AP课程。
基础课程 为终身学习打底
基础课程其实有两部分组成：一是国家部编版规定的9大学科，分别是语数英、理化生、史地政，另一部分是将来融入国王伍德公学的素质课程，比如STEM课程、艺术和体育类课程。
牢固的学科基础是孩子终身学习的基底。无论学生将来参加中国高考，还是到国外留学，都需要有学术基础，这是他将来持续发展的动力。
▲阅览室一角
校长课程 为思维建模
校长课程是一套非学术性课程，重点是育人，助力学生思想建设和思维建模的精神成长和文化浸润。
这部分课程的重点不是强调学术水平和学业成就，也不是通过定量测量进行评价的课程，而是通过综合考察进行定性评价。
校长课程的内容包括：
芳草汉语
少年哲学
人类智慧法则
国际理解教育
英文原声电影带动英语视听说
这些课程我们篇幅有限，不全展开，且就其中思维建模的部分细细分解。
这些思维建设主要从两种途径切入：
① 结合学生生活实际，从生活中最浅显的道理开始
比如有一堆苹果和一堆梨，把它们放在一起，老师问这是几堆？学生可能会说一堆，也可能会说两堆。这就告诉学生1+1不一定简单等于2，引导学生观察，分析实际情况：
苹果和梨是不同的东西，
它们是可以放在一起的，
它们放在一起构成一个新的整体的时候，它有一个部分和整体的关系。
所以这不仅是一个1+1=2的示范，而是要调动学生已有的生活经验，加以认知，这样才能进入到思维领域的引导。
② 结合学科教育
比如数学中讲圆周率π。一般教学上，老师让学生学会用圆周率，学术的指导就完成了；有的教材会说π是祖冲之算的，比外国早了多少年，我们如何骄傲自豪等。但真正哲学层面的教育可以是：圆周率是无限不循环小数，是一个无理数，3.1415926...不管你乘以什么数，得到的永远是近似值，这是极限思想。
那么我们为什么要用π来计算呢？因为我们能用它来解决问题，比如它可以计算圆周长、圆面积，解决一些不可直接测量的问题。
我们可以说π有“缺点”——计算永远是不精确的近似值，有“优点”——解决不可直接测量的问题，一分为二看待π，这是辩证的哲学思想。
这是考试永远不会考的问题，不等于我们不应该让学生明白。了解了这些辩证的、哲学的思想后，学生将来可以做很多类比，比如人有优缺点，就像π有优缺点一样，两利相权取其重，两弊相权取其轻，扬长避短，兴利除弊。这就是一种思维的建模。
这些没法量化、没法考试的东西，非常重要，拿苏校长的话说，是在未来“构成了学生的底色”的内容， 但现在学校和家长往往更重视学术和分数，却不重视思维品质。
▲科学教室
凤凰课程 让特长一飞冲天
凤凰课程基于凤凰卫视的专业资源优势，为学生特长发展提供学习、发展和展示的平台，是特长教育、专长教育。
凤凰课程关注孩子语言表达、艺术表演和媒体素养等能力，并由凤凰卫视为学生提供展示平台。
如果说基础课程是根基，思维建模是能力底色，那么凤凰课程就是让孩子进一步学习的那个高枝。凤凰因此有着双关的意思，除了凤凰卫视的资源，还要让学生像凤凰那样飞翔。
在苏国华看来，我们当下学校教育，到了特长上面，就会演变成一种学校+培训班的局面，将一个孩子的成长割裂开来。
而凤凰课程能很好改变这一局面。它有两大优势，第一是学习资源丰富，帮助孩子在早期就发现特长、提高艺术素养，第二大优势就是其平台优势，可以广泛对接活动资源，组织孩子演出、竞赛、辩论、出国增广见闻等。
▲小小凤凰电视台
中西课程融合之道：
以我为本，有利学生
“爸爸真棒”记者探访过很多学校，采访过很多校长，苏国华是其中少有既有国际化视野，同时有课程研发能力的校长。但问题来了，在一套看起来如此严密的课程体系之中，英国国王伍德公学的教育优势，如何融入其中？
在苏国华看来，中西融合，是在课程上、规则上、习惯上的全方位合作，不是照搬，把中国孩子培养成外国人，而是培养成“具有国际交流对话能力和时代竞争力的领袖型杰出人才” 。
▲音乐教室
中西融合1.0 伍德课程
这次和英国国王伍德公学合作，伍德带来了他们的STEM课程，提供师资、教材、设施设备清单和师资本土化培训。目前苏校长正在组织力量翻译国王伍德的STEM教程大纲，并选择适合中国孩子的内容。未来国王伍德还会带入一系列诸如体育、艺术等课程。
“我们说中西融合，一定要融合整合，以我为主。不是说别人给我们什么，我们就做什么。经过融合整合后的课程，一定是特别适合且有利于中国孩子成长的内容。”▲舞蹈教室
中西融合2.0 小留学生项目
结合国际理解课程，苏校长说，他们还会将五年级或以上年级的孩子送去国外学校，进行为期十周的学习、生活。这些孩子提高的不仅仅是语言，更是跨文化的理解和交流能力。这样的活动在之前的芳草地国际学校已经坚持了14年，是苏国华在芳草地担任校长时开辟的项目。
其他的活动比如有派小记者团去西班牙、葡萄牙采访航海历史，每个孩子都带着学习任务单，需要完成一篇报告，问题诸如：
世界航海史始于哪一年？
代表人物是谁？他去了哪些国家？
世界航海对经济带来了哪些发展？
有人说航海史就是一部侵略史，你同意吗？为什么？
孩子们带着问题游学，在生活中、实践中，实现了快速地成长。
“我们有一句话，过去教科书是孩子们的全部世界，现在全世界都是孩子们的教科书。如果我们还像过去那样把孩子们封闭在教室里，读死书，死读书，最后这个民族肯定是一路下坡，孩子们除了刷题什么都不会，缺乏创新思维、思辨能力。”▲美术教室
中西融合3.0 去英国国王伍德公学游学
特别吸引人的是，进入北京芳草外国语学校（英国国王伍德公学顺义学校）的孩子，将会同时拥有双重学籍，一个是北京的学籍，另一个就是英国国王伍德公学的学籍。一些品学兼优的孩子，在芳草外国语达到了一定的语言水平、生活自理能力和跨文化交流能力，可以直接到国王伍德学习。
终极目标 培养孩子的文化理解和自信
中西融合的终极目标，还是关注孩子成长，真正培养孩子的国际竞争力。
什么是国际竞争力？苏校长说，一般家长都容易想，我的孩子英语要好，将来出国留学、出国工作没有障碍。实际上不是这样的。国际竞争力，首先是一种对本国文化的理解和融合，以中国课程为本，培养孩子的民族和文化自信，同时开眼看世界，尊重其他国家和民族的文化。
▲心理教室
“爸爸真棒”独家探校
北京芳草外国语学校（英国国王伍德公学顺义学校）招生录取比
2018年预计招生人数
招生考试
1年级：面谈
其他年级：面谈
育理念 教育愿景 社会资源
招生链接免费预约参观学校：
http://gwwdse.flzhan.com/index.html
2基本信息年5月8日
各项收费明细
面试费 | ¥1,000 | 入学后¥1000可抵扣学费，未能入学扣除¥200面试费，退¥800 |
留位费 | ¥10,000 | 一次性缴费，不予退还，用以支付新生接受录取通知书时的学位保留，可抵扣学费 |
学费（学前） | ¥120,000/年 | 如按学期缴纳，每学期¥65,000 |
学费（小学） | ¥180,000/年 | 如按学期缴纳，每学期¥95,000 |
餐费 | ¥1,500/月（三餐三点） | 早餐¥8，午餐¥25，晚餐¥25，加餐¥10 |
住宿费 | ¥12,000/年（2人间） | 两人间，小学一年级以上学生均可住校 |
寝具费 | ¥1200 | 包括枕头、褥子、冬被、夏被等 |
校车费 | ¥10,000-15,000/年 | 根据站点具体距离来确定具体费用 |
校服费 | ¥2,500 | 包括四季正装、运动装、大衣、袜子等 |
其他费用 | ¥2,000 | 包括教材、学具、拉杆箱、书包、文具、薄本费、资料费、课外活动费等 |
学费优惠政策
1. 于2018年7月31日前缴费，享受学费8折优惠；
2. 多子女家庭，第二个子女及以后子女享受学费9折优惠；
3. 2018年7月31日前缴纳全额学费的学生，均可享受校服（¥2500）及其他费用（¥2000）减免。
4. 首届小学部学生连续三年都享受学费180000元的8折优惠（仅限每年在6月30日之前缴费的）；
5. 首届启航班（学前班）享受学费120000元的8折优惠，启航班（学前班）在本校直升小学，在小学学费180000元8折的基础上再直降10000元（仅限幼升小并在6月30日之前缴费的）。
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